どのような教育が相応しいのか？　これは実に悩ましい問題です。人によっても解釈や主張が違うことでしょう。その時々に必要な教育内容は時代や文化によっても異なってきました。現代において、そして日本においてどのような教育が今後期待され、相応しいのかを考えてみましょう。



教育機関は単に国や企業の富みを増産する人材育成機関ではないはずです。そういった機能が期待されてきた明治以降の教育システムを今、見直す必要があると思います。国民の幸福度をあげる、個人そして社会全体が幸せになる教育の姿とはどういったものなのでしょうか。



企業人からの最近の学生の印象として「集団で討論する場面をつくっても発言がない、意見を持てない、一つ一つの仕事手順を丁寧に説明しないと自分で進められない、自主的に工夫をして仕事をすることが苦手」という声をおききすることが多いです。

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一方で、学生からは、「教科書を読めばわかるようなことがわざわざ板書されている。説明が的を得ておらず、何を説明しているのかわからない。何のための学習か、どう役立つのかがわからない。」といった感想を聞きます。

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これからの教育では、次のようなことが上記の問題解決になると考えます。

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１．従来のレクチャー型はビデオ学習中心に。

教師が黒板に板書し、生徒はひたすらそれを写すといった知識伝授型の授業は、ITが発達した現在ではあまり意味を成していません。新しい知識は先生がいなくてもwebでも簡単に集めることができるからです。それよりも、わからない箇所は何度も繰り返して再生でき、わかっているところはスキップできるようなVOD（ビデオオンデマンド）型の学習に切り替わっていくことでしょう。大学講義などもオンラインで誰もがみられるような環境が整いつつあります。

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２．学校での授業は演習が中心になり、アクティブラーニング型になる。

学校では、グループや個人レベルでの演習が中心となり、内容の確認や疑問点の解消が期待されます。すでにビデオ等で予習してきた内容について、わからない箇所をじっくり聞いたり、内容をより深め、生徒どうしが学び合うスタイルです。また他人との討論によって異なった価値観の考えを知ったり、新たな気づきがもたらされることも期待されることでしょう。先生の指示通りに予定調和的に学習が進んでいくのではなく、学習者が自らペース配分し、学習計画を自らつくってチェックし、自らが問題意識を持つような、自発的学習が求められていくことでしょう。こうした授業では、教師のファシリテーション技能や、生徒の強みや潜在能力を引き出すといったコーチング的スキルが要求されます。

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３．マルチな知能の発達をサポートする

いままでの学校での評価の尺度は、「言語を使う力、数学的な論理思考」などに特化されて評価されてきました。しかし他人との円滑なコミュニケーションや音楽、内省する力、身体能力など人間にはさまざまな能力があり、評価軸を多次元化して考え、サポートしていく必要があります。教師はマルチプルインテリジェンス（ガードナー氏が提唱）の概念などを理解し、学習設計するラーニングにおけるデザイン力が必要とされることでしょう。